Acciones para el uso de las TIC en la carrera de Derecho en la FUM de Ciénaga de Zapata (página 2)
Para las instituciones educacionales en general, en
particular para las de Educación Superior, la
estimulación de la creatividad mediante el empleo de las
TIC se ha convertido en un objetivo de primer orden, debido
precisamente a los cambios vertiginosos que han caracterizado a
la época moderna y a los cuales se tendrán que
enfrentar los profesionales que en ellas se forman, unido al
desarrollo científico y tecnológico, que se
universaliza. Todo ello plantea exigencias elevadas a las
ciencias y por consiguiente al hombre como creador del desarrollo
histórico, social y cultural. Urge entonces crear las
condiciones para formar profesionales competentes, capaces de
cumplir con efectividad su encargo social.
Para el profesor la integración de la
televisión, el video, y las TICS al proceso de
enseñanza aprendizaje debe significar transformaciones
importantes en su actividad docente, se corre el riesgo de
aprovechar las potencialidades de estos medios para realizar un
proceso de enseñanza aprendizaje dentro del modelo
pedagógico de enseñanza tradicional, por ello es
necesario que los docentes reflexionen sobre algunas
interrogantes, cuál y cómo es su concepción
sobre el proceso pedagógico, cómo entiendo el papel
del estudiante en este proceso y su finalidad, cuál es mi
rol, para que y por qué utilizar los medios.
Las peculiaridades del proceso de enseñanza
aprendizaje en las sedes universitarias municipales en cuanto a
la heterogeneidad de sus estudiantes, la asunción del
modelo semipresencial y el apoyo de las TIC constituyen una
fuente constante para el perfeccionamiento y enriquecimiento de
esta actividad a partir de la creatividad de los colectivos
docentes.
Dado que la época actual está signada por
el desarrollo incontenible de las TIC y su presencia en los
procesos educacionales se incrementa considerablemente se hace
necesario de forma muy breve hacer referencia a esta
relación que algunos consideran beneficiosa y otros la
consideran excluyente.
En un sistema de enseñanza semipresencial apoyada
en las TIC, donde los profesores desempeñen un rol
principal al orientar correctamente el estudio independiente o lo
que realmente el estudiante debe buscar, al poner a
disposición materiales educativos se constituyen en los
instrumentos esenciales que hacen posible la realización
del aprendizaje independiente. En los cuales se deben incluir un
amplio repertorio de tareas docenes, que incluya las de tipo
creativa, y las ayudas necesarias para guiar a los estudiantes
hacia el logro de los objetivos propuestos. Dichas tareas
deberían ser seleccionadas de acuerdo con la naturaleza de
los contenidos a desarrollar y las necesidades de los
estudiantes. En cambio, no siempre los materiales educativos que
se emplean (guías de estudio, asistentes, libros de texto
en formato digital, videos, etc.) Poseen características
tan viables para la estimulación del aprendizaje y el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes
Es cierto que con la eficiente integración de las
TIC a la semipresencialidad, se puede hallar respuesta a una de
las demandas más apremiantes de la sociedad
contemporánea: la necesidad de lograr una educación
que garantice la masificación, que permita la
atención a la diversidad y que combine el estudio con el
trabajo. Las TIC pueden desempeñar un importante papel en
mostrar nuevas vías más interactivas para el
aprendizaje y en constituir un nuevo modelo interactivo de
aprendizaje a partir del empleo de tareas docentes creativas en
los materiales educativos en la modalidad semipresencial. Por lo
que la FUM de ciénaga de Zapata en la carrera de Derecho
se dio a la tarea de elaborar un grupo de acciones que
contribuyeran al uso de las TIC en las asignaturas y la
preparación de los futuros egresados
Acciones para el uso de las TIC en la carrera de
Derecho en la FUM de Ciénaga de Zapata.
Objetivo general:
Aplicar las herramientas de la computación y
lograr que los egresados de Derecho posean los conocimientos y
habilidades necesarios para aplicar las técnicas de
computación, integrándolos a su actividad como
futuros profesionales .
Objetivos específicos:
1. Preparar a los estudiantes en la aplicación de
las técnicas de computación en las diferentes
asignaturas que cursan en la carrera.
2. Aplicar las técnicas de computación de
acuerdo a la tecnología disponible.
3. Utilizar los medios de computación sobre la
base de la necesidad de su empleo y con vistas a ser aplicados en
la solución de problemas concretos relacionados con la
carrera.
4. Utilizar las ventajas del trabajo en una red de
computadoras y la información disponible en la
INTRANET.
5. Utilizar los Sistemas Operativos, Editores de Texto y
otros Software en la solución de tareas de la
especialidad.
6. Aplicar las técnicas de computación en
las Disciplinas y Asignaturas a lo largo de la Carrera de forma
continua y gradual, tanto por parte de los estudiantes como de
los profesores.
7. Integrar y sistematizar el uso de las técnicas
de computación en la solución de problemas
profesionales durante la docencia, el componente laboral e
investigativo y los Trabajos de Diploma.
8. Aplicar los conocimientos de idioma Ingles en la
computación, asimilando el vocabulario
técnico.
Acciones a realizar para el cumplimiento de los
objetivos:
1. Formación de los profesionales en las
técnicas de computación
2. Participación de los docentes y los
estudiantes en cursos de formación especializada o
actualización.
3. Informatización de las asignaturas de la
carrera.
4. Realizar diagnósticos periódicos a los
estudiantes y docentes comprobando las habilidades adquiridas,
propiciando de este modo la información necesaria para
llevar a cabo la instrumentación de este programa y
desarrollar estrategias que permitan adquirir niveles de
conocimientos superiores.
5. Propiciar las actividades metodológicas del
colectivo de año que permitan integrar a este nivel y de
forma sistémica las habilidades y conocimientos de
informática en las asignaturas y el componente laboral
investigativo, a través de clases metodológicas
instructivas, seminarios de capacitación y
actualización, entre otras actividades docentes
metodológicas.
6. Propiciar y estimular la participación de
estudiantes a Jornadas Científicas Estudiantiles con
presentaciones de Power Point, y desarrollando otras habilidades
que permitan interrelacionar la especialidad nuestra con la
computación y de sus trabajos de culminación de
estudios en cuanto a las disertaciones.
7. Realizar encuentros o actividades
metodológicas con personal capacitado para que los
estudiantes adquieran conocimientos en su tiempo de
máquina que les permita alcanzar al menos uno de los tres
niveles.
8. El estudiante debe ser capaz de aplicar de forma
independiente las técnicas de computación para la
solución de problemas típicos de su esfera de
actividad profesional.
9. Impartir la asignatura de computación en los
primeros años de la carrera para desarrollar el
conocimiento y habilidades en los diferentes niveles a los cuales
los estudiantes deben enfrentarse durante su vida estudiantil en
las diferentes asignaturas que recibirán durante los seis
años de estudio.
En el examen de habilidades el estudiante debe alcanzar
uno de los tres niveles:
Nivel básico:-
Procesador de texto
–Microsoft Word: Trabajar con formato de fuente,
imágenes, auto formas etc.
-Hojas electrónicas -> Microsoft Excel:
Emplear fórmulas y gráficos.
–Procesador gráfico -> Power Paint
-Búsqueda de información->
Búsqueda en el sitio de la biblioteca ATENEA
(atenea.umcc.cu)
Nivel medio
-Navegar en la Web -> Realizar una búsqueda y
entrar en un sitio
-Uso del correo-> Mandar correos y ficheros
adjuntos.
Nivel superior
-Realizar FTP -> Utilizar protocolo ftp.
-Trabajo con base de datos remota -> EBSCO etc. Los
vínculos están en el sitio de la
biblioteca.
-Uso de INTERNET
Acciones desde la carrera
Disponibilidad de bibliografía y
legislación actualizada en formato electrónico
de todas las asignaturas de la carrera.
Todas las asignaturas de la carrera tienen
materiales en formato electrónico y existe un adecuado
acceso a los estudiantes mediante el uso de la red
interna.
Elaboración de trabajos extractase de las
diferentes asignaturas de la carrera
digitalizados.
Presentación de trabajos investigativos en
las jornadas científicas: temas específicos a
fin de la carrera con la utilización de las
computadoras y mediante el uso de Power Paint.
Los estudiantes de 6to año de la carrera
deben elaborar su disertación teórica con un
grupo de requisitos informáticos.
Uso de INTERNET para Navegar en la Web ->
Realizar búsqueda de información relacionadas
con las diferentes materias de las asignaturas y entrar en un
sitio en busca de información para su
disertación.
Uso del nuevo Claroline en la UMCC para la
utilización de la información de las diferentes
asignaturas.Creación de locales para las PC los cuales se
encuentran en lugares que garantizan el acceso de los
estudiantes y profesores.Para facilitar el proceso docente educativo en la
FUM se ha ofrecido diversos servicios de información
científico técnica y docente o en otras
instalaciones apropiadas en dependencia de los recursos
informáticos disponibles en el territorio y de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.Logar el uso adecuado de los (CD_ ROM, ordenadores,
software) además de tele clases, bibliografía
actualizada, guías de estudio, para las diferentes
asignaturas que se imparten en la carrera.Bibliotecas digitales( biblioteca
jurídica)Utilización de las diferentes videocasetes y
materiales en formato electrónico de las distintas
asignaturas de la carrera.Amplitud de programas educativos (software) como
material didáctico que ayuda a modificar las
prácticas pedagógicas, los modos de transmitir
y adquirir los conocimientos, se estimulan las capacidades y
se desarrollan las habilidades de los alumnos.Desarrollar una nueva visión, en
correspondencia a las condiciones en que se desarrolla la FUM
para el trabajo metodológico y para la
utilización de los medios tradicionales y las
TIC.Posibilidad de desarrollar una formación
pedagógica permanente en los docentes, que integre el
uso de las TIC, como soportes tecnológicos de una
nueva cultura del aprendizaje y los medios de
enseñanza tradicionales.La posibilidad de navegación en
Internet.
Acciones desde algunas de las asignaturas de la
carrera
En computación: Busca en internet los
siguientes artículos sobre:
Legislación sobre delitos
informáticos España Artículos del
Código Penal Español referentes a Delitos
Informáticos(Ley-Orgánica 10/1995, de 23 de
Noviembre/BOE número 281, de 24 de Noviembre de
1.995)Resolución conjunta NO. 1/99 MINCEX-SIME
.reglamento de seguridad informática.La Primera Web de Contenido Jurídico en
Español… La valoración de la prueba en
el proceso penal por delitos cometidos a través de
soportes informáticos y la Ley 34/2002, de 11 de
julio, de Servicios de la Sociedad de Información y
Comercio Electrónico.Busca en la web de monografía.com el
siguiente trabajo: Introducción a la
contratación informática.Resolución 204/ 1996. Sobre seguridad
informática.Revista Electrónica de Ciencia Penal
y Criminología Cómo citar documentos
electrónicos norma ISO 690-2 SO/TC 46/SC
9 (1997)Asignatura Derecho internacional
Publico buscar el código de
Bustamante.En Notarial el decreto ley-169
notarial .pdfElabora un Power Paint sobre el
matrimonio donde hagas referencia a:
Constitución, Cap. IV "Familia". Establece los
principios que informan las regulaciones de las
relaciones de familia en general. Tipos de matrimonio.
Validez oinvalidez del matrimonio.Capacidad para contraer
matrimonio
Conclusiones.
Las TIC pueden ser un medio de enseñanza
interactivo y creativo para los estudiantes y
profesores.Con el uso de las TIC en la educación se
puede lograr despertar el interés en los estudiantes y
profesores por la investigación científica y
posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la
imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas
pudiendo acceder a mayor cantidad de información y
proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral
de los individuos. También podemos agregar que el uso
de las TIC en la educación, se está
convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas
educativos a tomar posiciones ante la misma.Las TIC pueden potenciar el proceso de
enseñanza aprendizaje en la medida que su
utilización responda a los requerimientos
pedagógicos y sean integradas armónicamente a
los métodos y procedimientos utilizados en las
actividades docentes.Los medios de enseñanza y
aprendizaje responden al ¿con qué
enseñar y con qué aprender? y pueden
considerarse objetos naturales, conservados o sus
representaciones, materiales, instrumentos o equipos que
forman parte de la actividad de docentes y estudiantes, en
las distintas formas de organización del proceso de
enseñanza aprendizaje (dentro y fuera del salón
de clases, laboratorios, la naturaleza, museos, bibliotecas,
industrias, centros laborales, entornos virtuales, entre
otros), y que permiten dar cumplimiento a los objetivos,
favoreciendo que los estudiantes se puedan apropiar del
contenido de manera reflexiva y consciente, en una unidad
entre la instrucción, la educación y el
desarrollo.Los medios de enseñanza cumplen
funciones: instructiva, cibernética, formativa,
motivadora- innovadora-creadora, lúdica-recreativa y
desarrolladora-control.La tecnología educativa ha tenido un
desarrollo aparejado con su objeto de estudio. Tanto los
recursos técnicos como las concepciones en la
educación han hecho que vayan surgiendo nuevos
modelos para desarrollar la comunicación educativa,
más ajustados a las demandas actuales.Bibliografía:
Albornoz, Mario. 2001. Política
Científica y Tecnológica: Una visión
desde América Latina. En Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología, Sociedad e
InnovaciónAlfonso, I. y Hernández, A. (1998) La
formación del profesor en el uso de los multimedia: un
recurso potente para el profesor y el estudiante, p. 107-115.
Revista Cubana de Educación Superior, Vol. XVIII, No.
3, La Habana.Cabero, J; SALINAS, J. et al (coord.). Las nuevas
tecnologías para la mejora educativa. Kronos. Sevilla.
ISBN: 84-85101-25-1.Pág. 451-466.Castro Díaz Balart, Fidel. 2003. Hacia un
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En Ciencia, Tecnología y Sociedad. Editorial
Científico Técnica, La Habana.Cutcliffe, 1990, p.23. (En: Núñez
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Félix Varela, Ciudad de La Habana,_______________. 1999 .De la ciencia a la
tecnología. Pongamos los conceptos en orden. La
ciencia y la tecnología como procesos sociales.
Editorial Félix Varela, La Habana.Núñez Jover, Jorge y Figaredo
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construcción social de una tradición
académica. Universidad de La Habana.Núñez Jover, Jorge y otros. "Ciencia,
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Globalización, ciencia y desarrollo. Comprender el
desafío a partir de una experiencia latinoamericana.
En Ciencia, Tecnología y Sociedad. Hacia un desarrollo
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Científico Técnica, La Habana,Chacón, F. 1997."El nuevo paradigma
tele-informático y la universidad latinoamericana".En
"La Educación Superior en el Siglo XXI. Visión
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1995. "Comunicación Educativa". Editorial Pueblo
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profesionalización del docente". Editorial Escuela
Española. Madrid,González Rey, F. 1995
"Comunicación, Personalidad y Desarrollo". Editorial
Pueblo y Educación. La Habana.Marqués Graells, 2000. Impacto de las
tic en educación: funciones y limitaciones
(última revisión: 8/07/06.Martínez. (1999): A dónde van los
medios. (Coord.): Medios Audiovisuales y nuevas
tecnologías para el s: XXI. Diego Marín Ed.
Murcia. España.Yarzábal, Luis. (Editor) "La
Transformación Universitaria en Vísperas del
Tercer Milenio".
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdfAutora:
Lic. Ismery Abreu
RodríguezCiénaga de Zapata
2012
Curso: Tecnología de la
Información y la Comunicación en la
Educación SuperiorUniversidad de
Matanzas"Camilo Cienfuegos"
Sede Universitaria
Municipal"Ciénaga de
Zapata"[1] Núñez Jover, Jorge y
Figaredo Curiel, Francisco. CTS en contexto: la
construcción social de una tradición
académica.
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